ESTE CURSO ES IDEAL PARA QUIEN BUSCA UN EMPRENDIMIENTO DIFERENTE ES PERFECTO SI LO BUSCA PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y HUMANO

Programa de Estudios

LECCION 1 LA INTEGRACIÓN DEL DISCAPACITADO LA INTEGRACIÓN DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD LA PARTICIPACIÓN DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIÓN EL NIÑO CON DISCAPACIDAD Y EL DEPORTE LA INTEGRACIÓN A LA SOCIEDAD LA EDUCACIÓN ESPECIAL LA EDUCACION FISICA Y EL NIÑO CON DISCAPACIDAD LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD PAUTAS PARA IDENTIFICAR AL NIÑO CON DISCAPACIDAD LOS CONTENIDOS ADAPTADOS LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO UN JUEGO EL VÍNCULO CON EL INSTRUCTOR LA PRESENCIA DE DIFICULTADES LAS DIFICULTADES MÁS COMUNES LA IMPULSIVIDAD EL OBJETIVO DEL INSTRUCTOR LA RELACIÓN DEL INSTRUCTOR CON EL NIÑO CONOCIMIENTO DE LAS DEFICIENCIAS CONOCER LA PROBLEMÁTICA LA INFORMACIÓN SOBRE LAS DEFICIENCIAS UNA EXPERIENCIA TRAUMÁTICA LA RECUPERACIÓN DE LA MORAL LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LAS METAS DEFICIENCIAS ANATÓMICAS LA AMPUTACIÓN LA ANQUILOSIS LA ARTRITIS LA ESPINA BÍFIDA LA CIFOSIS LECCION 2 DEFICIENCIAS FISIOLÓGICAS LA AFASIA LA APOPLEJIA LA ATROFIA LA CARDIOPATÍA LA DIABETES LA EMBOLIA CEREBRAL EL ENANISMO LA ENCEFALITIS LA EPILEPSIA LA ESCLEROSIS MÚLTIPLE DEFICIENCIAS FISIOLÓGICAS Y SENSORIALES LA HEMIPLEJIA LA HIDROCEFALIA LA SORDERA LA CEGUERA LA EDUCACION FISICA Y LA REHABILITACIÓN LAS DEFICIENCIAS Y LOS CASOS PARTICULARES LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS PROCESOS FISIOLÓGICOS LOS AVANCES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA UNA ACTIVIDAD COMPLETA DESARROLLO Y RECREACIÓN ACTIVIDADES DE INTEGRACION LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EL PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS LA EDAD REAL Y LA EDAD MADURATIVA LOS ELEMENTOS DE APEGO LOS NIÑOS “NORMALES” Y LOS NIÑOS “DIFERENCIALES” LECCION 3 RECURSOS DEL INSTRUCTOR EL SILENCIO EL RITMO Y LA MÚSICA LA IMITACIÓN LA CLARIDAD DE LAS REGLAS EL ORDEN Y LA LIMPIEZA DESARROLLO DE CAPACIDADES SOCIALES LOS PATRONES DE MOVIMIENTO LA AUTOESTIMA EL PROTAGONISMO LA SOLIDARIDAD LA RELACIÓN CON LOS DEMÁS PLANIFICACIÓN DE EJERCICIOS FACTORES PARA LA PLANIFICACIÓN DE EJERCICIOS LAS REGLAS SIMPLES LA ASIGNACIÓN DE COMPAÑEROS DE EJERCICIOS EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO PLANIFICACIÓN SEGÚN LA EDAD TIPOS DE DISCAPACIDADES CONCEPTO DE DISCAPACIDAD LA DISCAPACIDAD MENTAL LA DISCAPACIDAD SENSORIAL LA DISCAPACIDAD MOTRIZ LA DISCAPACIDAD COMUNICATIVA LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA DISCAPACIDAD LA INFLUENCIA SOBRE LAS DEFICIENCIAS PSÍQUICAS LA INFLUENCIA SOBRE LAS DEFICIENCIAS MOTORAS LA INFLUENCIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO ACTIVIDAD TERAPÉUTICA LECCION 4 LOS ROLES DE SUPERVIVENCIA LA DISCAPACIDAD SEGÚN LOS ROLES DE SUPERVIVENCIA LA INDEPENDENCIA FÍSICA LA ORIENTACIÓN LA MOVILIDAD LA INTEGRACIÓN SOCIAL LOS ROLES DE SUPERVIVENCIA II LA OCUPACIÓN LA AUTOSUFICIENCIA ECONÓMICA EL ALCANCE DE LOS ROLES DE SUPERVIVENCIA LA RELACIÓN ENTRE LOS ROLES DE SUPERVIVENCIA Y LA DISCAPACIDAD LA RECUPERACIÓN DE ROLES DE SUPERVIVENCIA LA DEFICIENCIA MENTAL CONOCER LA PROBLEMÁTICA DE LA DEFICIENCIA MENTAL APARICIÓN DE LA ENFERMEDAD MENTAL POR QUÉ LOS FACTORES SON PREDISPONENTES ¿LOS FACTORES PREDISPONENTES ACARREAN SIEMPRE DEFICIENCIAS? POR QUÉ LOS FACTORES SON DETERMINANTES ¿LOS FACTORES DETERMINANTES ACARREAN SIEMPRE DEFICIENCIAS? LOS FACTORES PREDISPONENTES LOS FACTORES MATERNOS EXCLUSIVOS LOS FACTORES SOCIOCULTURALES LOS FACTORES PERINATALES EL FACTOR SEXO FACTORES DETERMINANTES ALERGIAS, INFECCIONES E INTOXICACIONES FACTORES PRENATALES FACTORES POSNATALES EL AMBIENTE PSICOSOCIAL FACTORES OBSTÉTRICOS FACTORES NUTRICIONALES LA CAJA CRANEAL LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL LECCION 5 SIGNOS Y SINTOMAS DE LA DEFICIENCIA MENTAL APARICIÓN DE SÍNTOMAS EL RETRASO PSICOMOTOR LA DETECCIÓN TEMPRANA PATOLOGÍAS MENTALES EL SÍNDROME DE TURNER CARACTERÍSTICAS DEL SÍNDROME DE TURNER EL SÍNDROME DEL MAULLIDO DE GATO CARACTERÍSTICAS DEL SÍNDROME DEL MAULLIDO DE GATO LA FENILCETONURIA CARACTERÍSTICAS DE LA FENILCETONURIA LA ENFERMEDAD DE GAUCHER CARACTERÍSTICAS DE LA ENFERMEDAD DE GAUCHER LA ENFERMEDAD DE HULER CARACTERÍSTICAS DE LA ENFERMEDAD DE HULER ENFERMEDAD DE TAY – SACHS CARACTERÍSTICAS DE LA ENFERMEDAD DE TAY SACHS ENFERMEDAD DE NIEMANN – PICK CARACTERÍSTICAS DE LA ENFERMEDAD DE NIEMANN – PICK EL SÍNDROME DE KLINEFELTER CARACTERÍSTICAS DEL SÍNDROME DE KLINEFELTER SÍNDROME DE PATAU CARACTERÍSTICAS DEL SÍNDROME DE PATAU LECCION 6 EL COEFICIENTE INTELECTUAL EL COEFICIENTE INTELECTUAL COMO GUÍA LA TABLA DE COEFICIENTE INTELECTUAL COEFICIENTE INTELECTUAL SUPERIOR A NORMAL COEFICIENTE INTELECTUAL BAJO COEFICIENTE INTELECTUAL MUY BAJO LA CAPACIDAD DE INTELIGENCIA EL DESARROLLO MENTAL COMPARADO LA CAPACIDAD DE INTELIGENCIA LA FASE SENSORIOMOTOR LA FASE DEL PENSAMIENTO CONCRETO LA FASE DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO PARÁMETROS PARA VALORAR LA DISCAPACIDAD LOS PARÁMETROS DE VALORACIÓN LA MOTRICIDAD EL LENGUAJE RECEPTIVO COMPRENSIVO EL LENGUAJE EXPRESIVO LA CAPACIDAD COGNITIVA LA HABILIDAD PERSONAL LA HABILIDAD SOCIAL LA EDUCACION FISICA Y EL TRATAMIENTO PROFESIONAL EL POTENCIAL DEL NIÑO EL TRABAJO CON ESPECIALISTAS LOS RESULTADOS TIPOS DE TRATAMIENTO LOS TRATAMIENTOS PARALELOS LECCION 7 LA ESTIMULACIÓN LA ESTIMULACIÓN LA FALTA DE ESTIMULACIÓN LA SOBREPROTECCIÓN LA FALTA DE OPORTUNIDADES LA OPORTUNIDAD Y EL DESARROLLO MANIFESTACIONES DE LA ESTIMULACIÓN LA FALTA DE ESTIMULACIÓN Y EL SISTEMA MOTRIZ LA FALTA DE ESTIMULACIÓN Y EL MANEJO DEL ESPACIO LA FALTA DE ESTIMULACIÓN Y LA ACTITUD PERSONAL LA ESTIMULACIÓN CENTRADA EN LA ATENCIÓN LA ESTIMULACIÓN Y LAS EMOCIONES INTELIGENCIA Y SENSIBILIDAD LA DEBILIDAD MENTAL LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL COEFICIENTE INTELECTUAL LA INTELIGENCIA Y EL SISTEMA MOTRIZ LA ESCASA VALORACIÓN DE LAS CAPACIDADES LA SENSIBILIDAD EL NIÑO CON DISCAPACIDAD MENTAL EL PROPIO APRENDIZAJE LAS RELACIONES SOCIALES Y EL DESARROLLO LOS TRASTORNOS DE LA DISCAPACIDAD MENTAL LIMITACIONES MOTRICES EN LA DISCAPACIDAD MENTAL LIMITACIONES PSICOSOCIALES Y EMOCIONALES EL RETARDO MENTAL Y SUS CAUSAS LAS CAUSAS DEL RETARDO MENTAL LAS CAUSAS PRENATALES LAS CAUSAS PERINATALES LAS CAUSAS EN EL NACIMIENTO LAS CAUSAS POSNATALES LECCION 8 MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA DISCAPACITADOS INFORMACIÓN DE LOS NIÑOS LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EVALUACIÓN DE LA DISCAPACIDAD LA EVALUACIÓN INTEGRAL LA OBSERVACIÓN LA OBSERVACIÓN COMO HERRAMIENTA PRINCIPIOS DE LA OBSERVACIÓN OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN LA PREPARACIÓN DEL OBSERVADOR CLASIFICACIÓN Y OBSERVACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA OBSERVACIÓN LA OBJETIVIDAD Y LA PRECISIÓN LA PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN REGISTRO TOTAL PRÁCTICA DE LA OBSERVACIÓN LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO PEDAGÓGICO USO DE LA OBSERVACIÓN ASPECTOS OBSERVABLES DATOS CUALITATIVOS EL ROL DEL OBSERVADOR LOS “NIÑOS PROBLEMA” CUÁLES SON LOS “NIÑOS PROBLEMA” NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS DE LOS “NIÑOS PROBLEMA” LECCION 9 EL INSTRUCTOR FRENTE A LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE LAS CLASIFICACIONES ERRÓNEAS LA FALTA DE RESPONSABILIDAD LA DETECCIÓN DE LOS “NIÑOS PROBLEMA” EL ABANDONO PEDAGÓGICO LA RECUPERACIÓN DEL NIÑO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EL ROL PREVENTIVO DEL INSTRUCTOR EL DISCAPACITADO MENTAL Y EL APRENDIZAJE EL TRABAJO CONJUNTO ANTE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EL INSTRUCTOR Y EL TRABAJO PREVENTIVO FACTORES DE DIFICULTAD EL APRENDIZAJE Y LA INTEGRACIÓN HISTORIA “LA HUELLA DE UN MAL INSTRUCTOR” EL INSTRUCTOR Y SU HUELLA LA HUELLA DEL MAL INSTRUCTOR CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DISCAPACITADO EL CONOCIMIENTO COMO BASE DE LA CARACTERIZACIÓN CONOCIMIENTO PARTICULAR ACUMULACIÓN DE DATOS LA CARACTERIZACIÓN Y LA OBSERVACIÓN EL REGISTRO DE LA CARACTERIZACIÓN ELEMENTOS DE LA CARACTERIZACIÓN EL ANÁLISIS DE ANTECEDENTES LA ENCUESTA DIAGNÓSTICO LA PLANIFICACIÓN LA EVALUACIÓN LA UTILIDAD DE LA CARACTERIZACIÓN LECCION 10 PLAN DE EDUCACIÓN FÍSICA ESPECIAL EDUCACIÓN FÍSICA ESPECIAL COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO TIPOS DE COORDINACIONES EL MOVIMIENTO ASIMÉTRICO LA HABILIDAD MANUAL COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO LA REGULACIÓN DEL TONO MUSCULAR EL EQUILIBRIO ESTÁTICO EL EQUILIBRIO DINÁMICO EL ESQUEMA CORPORAL LA LATERALIDAD LA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EXPLORACIÓN DEL ESPACIO LA ESTRUCTURACIÓN DEL ESPACIO LA ESTRUCTURACIÓN DEL TIEMPO LA APTITUD FÍSICA LA SOCIALIZACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL LOS ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS LOS ANTECEDENTES GENERALES INTERESES Y CAPACIDADES EL CARÁCTER DEL NIÑO LA CONDUCTA LA HISTORIA ESCOLAR ACTITUD ANTE EL TRABAJO EL COMPORTAMIENTO SOCIAL LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS OPINIÓN SOBRE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA RELACIÓN CON LA FAMILIA CONTROL DE RESULTADOS EVALUACIÓN FÍSICA LAS RECOMENDACIONES LAS CONCLUSIONES LECCION 11 PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EL TRABAJO RECREATIVO Y LAS DISCAPACIDADES FACTORES PARA LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES INTEGRACIÓN DE ASPECTOS LA DETECCIÓN DE CARACTERÍSTICAS PARTICULARES NECESIDADES PARTICULARES ACTIVIDADES PERSONALIZADAS PARA DISCAPACITADOS LAS INSTRUCCIONES PERSONALIZADAS RESALTAR LO POSITIVO LA AUTONOMÍA DETECTAR EL ENTUSIASMO POTENCIAR LAS HABILIDADES CLAVES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES LLAMADOS DE ATENCIÓN LA OPORTUNIDAD DE PARTICIPACIÓN BUSCAR LA FUNCIÓN ADECUADA LA FORMACIÓN INTEGRAL LA EDUCACIÓN FÍSICA MOTIVADORA LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DESARROLLO INTEGRAL LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DESARROLLO INTEGRAL LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DESARROLLO MENTAL LA PROPUESTA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA LOS CONTENIDOS DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EJERCICIOS DE COORDINACIÓN GENERAL RECONOCIMIENTO DEL CUERPO EL AJUSTE CORPORAL LA PERCEPCIÓN DEL TIEMPO LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL MEJORAMIENTO DE LA APTITUD FÍSICA LECCION 12 LA PSICOMOTRICIDAD LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD LA MOTIVACIÓN Y EL MOVIMIENTO EL ASPECTO COGNITIVO EN LA PSICOMOTRICIDAD EL FACTOR AFECTIVO LOS ASPECTOS SOCIALES DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EL PRINCIPIO DE ACCIÓN Y REACCIÓN EL DESARROLLO GRADUAL LA CONSTRUCCIÓN DEL CUERPO LA PSICOMOTRICIDAD Y EL HOGAR DEL NIÑO LA MOTIVACIÓN DE LOS PADRES LA PSICOMOTRICIDAD Y LAS NECESIDADES DEL NIÑO DESARROLLO EQUILIBRADO LAS MANIFESTACIONES DE LOS BEBÉS LA FORMACIÓN DEL CARÁCTER NIÑOS CON TRASTORNOS EL CUERPO COMO PUNTO DE PARTIDA LA PSICOMOTRICIDAD Y LA ESTIMULACIÓN GENERAL LA CONSTRUCCIÓN DEL PROPIO CUERPO FRASES ESTIMULANTES LA SUSTITUCIÓN DE DEFICIENCIAS LA SUBDIVISIÓN DE ACTIVIDADES EL TRABAJO CON OBJETOS PSICOMOTRICIDAD APLICADA EN LAS SESIONES DIFERENCIAS EN LA EJECUCIÓN MOTRIZ LA IDENTIDAD DEL MOVIMIENTO MANTENIMIENTO DE LA IDENTIDAD DEL MOVIMIENTO LA CONDUCTA Y LA ACCIÓN ADAPTACIÓN PARTICULAR LECCION 13 EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA LA INCLUSIÓN DEL JUEGO LA IMITACIÓN COMO APRENDIZAJE EL JUEGO Y LA PSICOMOTRICIDAD EL JUEGO EN LA VIDA COTIDIANA EL JUEGO Y LA PERSONALIDAD LA EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO EDUCAR EL MOVIMIENTO LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO PARTICULARIDADES DEL MOVIMIENTO ADQUISICIÓN DE MOVIMIENTOS LA ADQUISICIÓN DE MOVIMIENTOS Y GESTOS CONDICIONES PREVIAS PARA ADQUISICION DE MOVIMIENTOS MOVIMIENTOS REFLEJOS MOVIMIENTOS BÁSICOS CAPACIDADES MOTORAS BÁSICAS CAPACIDADES PERCEPTIVAS CAPACIDADES COORDINATIVAS CLAVES PARA LA ADQUISICIÓN DE MOVIMIENTOS EL CLIMA DE LA SESIÓN CÓMO ADQUIRIR UN MOVIMIENTO APRENDIZAJE DEL MOVIMIENTO POR TOTALIDADES APRENDIZAJE DEL MOVIMIENTO POR INTEGRACIÓN DE PARCIALIDADES APRENDIZAJE DE MOVIMIENTOS POR TOTALIDAD Y PARCIALIDAD ADQUISICIÓN MIXTA DE MOVIMIENTOS COMBINACIÓN DE FORMAS BÁSICAS DE ADQUISICIÓN DE MOVIMIENTOS TÉCNICA MIXTA: LA EJECUCIÓN DEL MOVIMIENTO COMPLETO TÉCNICA MIXTA: LA EJECUCIÓN DEL MOVIMIENTO POR PARTES TÉCNICA MIXTA: LA EJECUCIÓN DEL MOVIMIENTO GLOBAL PERFECCIONADO BENEFICIOS DE LA ADQUISICIÓN MIXTA DE MOVIMIENTOS EL DESARROLLO PSÍQUICO DEL NIÑO IMPORTANCIA DE LA RELACIÓN CON PARES LA ADQUISICIÓN DE VALORES LA ADAPTACIÓN A LA VIDA SOCIAL LA INDEPENDENCIA DE LOS PADRES LA SEGURIDAD EMOCIONAL LA ETAPA DE MADURACIÓN EL SER Y EL QUERER SER EL YO IDEAL EL SER IDEAL Y LAS EXPECTATIVAS LAS METAS ALTAS LA AUTOESTIMA POSITIVA LECCION 14 EL DIAGNOSTICO EN LA EDUCACION FISICA ESPECIAL IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESPECIAL EL DIAGNÓSTICO COMPLETO LA PLANIFICACIÓN EN EL DIAGNÓSTICO EL PASO A PASO DEL DIAGNÓSTICO OBJETIVO DEL DIAGNÓSTICO DIAGNOSTICO: CONCIENCIA DEL CUERPO Y COORDINACION LA CONCIENCIA DEL PROPIO CUERPO EJERCICIO PARA RECONOCER EL CUERPO LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL LA COORDINACIÓN BRAZO-PIERNA POSTURA AL CAMINAR DIAGNOSTICO: ORGANIZACIÓN TIEMPO-ESPACIO Y EQUILIBRIO LA ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL LA COORDINACIÓN DE OBJETOS EN ESPACIO-TIEMPO EL EQUILIBRIO EL EQUILIBRIO DINÁMICO EL EQUILIBRIO ESTÁTICO DIAGNOSTICO: SOCIABILIDAD, USO DE OBJETOS Y COMPORTAMIENTO HACIA ACTIVIDADES LA RELACIÓN SOCIAL LA SOCIABILIDAD Y EL JUEGO EL USO DE OBJETOS JUEGOS CON OBJETOS EL COMPORTAMIENTO HACIA LAS ACTIVIDADES EL AGRADO Y DESAGRADO DIAGNOSTICO: SUPERACION DE LIMITACIONES Y SENTIDO DE COOPERACION LA SUPERACIÓN DE LAS LIMITACIONES MEDICIÓN DE HABILIDADES EL SENTIDO DE COOPERACIÓN LA OBSERVACIÓN DE ACTIVIDADES COOPERATIVAS LA COOPERACIÓN Y EL ESPACIO LA COOPERACIÓN Y EL TIEMPO LECCION 15 LA SESION: REUNIR A LOS NIÑOS EL PRIMER PASO: REUNIR A LOS NIÑOS LA REUNIÓN INICIAL LA UBICACIÓN DE LOS NIÑOS EN LA REUNIÓN INICIAL LA ACTITUD DEL INSTRUCTOR EN LA REUNIÓN INICIAL IMPORTANCIA DE LA REUNIÓN INICIAL LA SESIÓN: LAS EXPLICACIONES MOMENTO DE LAS EXPLICACIONES EL LENGUAJE Y LAS EXPLICACIONES LA FUNDAMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD LA DURACIÓN DE LA EXPLICACIÓN LA SESION: LA DEMOSTRACION LA DEMOSTRACIÓN DE LA ACTIVIDAD LAS NORMAS BÁSICAS EL EJERCICIO EN DETALLE LA ATENCIÓN EN LA DEMOSTRACIÓN LOS PUNTOS FUNDAMENTALES LA SESION: LA ORGANIZACIÓN DEL EJERCICIO LA EXPLICACIÓN SOBRE LA ORGANIZACIÓN EL REGLAMENTO BÁSICO LA DIVISIÓN DE TAREAS LA EXPLICACIÓN SOBRE LOS ELEMENTOS IMPORTANCIA DE LA EXPLICACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN LA SESION: DESARROLLO DE EJERCICIO LA EJECUCIÓN DEL EJERCICIO LA EVALUACIÓN DEL GRUPO LA ESTIMULACIÓN DE ACIERTOS LA REPETICIÓN DE OBJETIVOS LA INTRODUCCIÓN DE VARIANTES LA SESIÓN: LA EVALUACIÓN FINAL LA RETROALIMENTACIÓN RECONOCIMIENTO DEL MÉRITO EVALUACIÓN INTERACTIVA LAS ACTIVIDADES PREFERIDAS EL AVANCE DE LA SIGUIENTE SESIÓN LA SESIÓN: REGISTRO DEL INSTRUCTOR RECOLECCIÓN DE ANTECEDENTES LA ATENCIÓN DEL INSTRUCTOR EL REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES LA DETECCIÓN DE ASPECTOS POSITIVOS LA DETECCIÓN DE ASPECTOS NEGATIVOS LECCION 16 LOS EJERCICIOS Y LOS JUEGOS LA IMPORTANCIA DE LOS EJERCICIOS Y LOS JUEGOS EL DIAGNÓSTICO Y LOS EJERCICIOS Y JUEGOS EJERCICIOS Y JUEGOS A MEDIDA LA APLICACIÓN DE EJERCICIOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA TODOS LA ACTITUD DEL INSTRUCTOR DE EDUCACIÓN FÍSICA ESPECIAL EL ESTÍMULO PERMANENTE EL INCENTIVO LA IMPORTANCIA DE LOS LOGROS EL MOMENTO DE RECONOCER LOS LOGROS EL PODER HACER FOMENTAR EL JUEGO EN LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA LA EQUIVOCACIÓN COMO APRENDIZAJE LA PACIENCIA Y EL TIEMPO LA ALEGRÍA DEL JUEGO LA INTEGRACIÓN EN EL JUEGO EL JUEGO COMO PRINCIPAL SATISFACCIÓN CONSIDERACIONES FINALES CONOCIMIENTO DE LA DISCAPACIDAD LO “NORMAL” Y LO “ANORMAL” LA DEFINICIÓN DE DEFICIENCIA LA DEFICIENCIA ANATÓMICA LA DEFICIENCIA FISIOLÓGICA LA DEFICIENCIA SENSORIAL LA DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD LA DISCAPACIDAD Y EL CONTEXTO SOCIAL DEFINICIÓN DE MINUSVALÍA LA MINUSVALÍA Y EL ENTORNO SOCIAL DEFICIENCIA Y MINUSVALÍA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN AL DISCAPACITADO EL CAMBIO DE MENTALIDAD LA DISCAPACIDAD Y LAS ACCIONES COTIDIANAS LAS CAPACIDADES DIFERENTES